Навыки чтения у подростков упали до рекордно низкого уровня – исследование

Навыки чтения 15-летних школьников в странах ОЭСР за последнее десятилетие резко ухудшились и опустились до самого низкого уровня за всю историю исследования PISA. Организация связывает негативную тенденцию с комплексом факторов, среди которых рост времени перед экранами, цифровые отвлекающие факторы и особенности использования искусственного интеллекта в обучении.

Об этом свидетельствуют результаты PISA 2025, опубликованные Организацией экономического сотрудничества и развития 8 сентября.

Это было крупнейшее исследование PISA за всю историю: в тестировании приняли участие более 760 тыс. 15-летних учащихся из 91 страны и экономики. Выборка представляет примерно 33 млн подростков во всем мире.

В среднем по странам ОЭСР результаты по чтению между 2015 и 2025 годами упали на 28 баллов, что организация приравнивает примерно к полутора годам обучения. Показатели по математике за тот же период снизились на 22 балла - чуть более чем на один учебный год. Среди стран и экономик, не входящих в ОЭСР, падение по чтению составило 16 баллов.

Только между двумя последними циклами PISA средний результат по чтению в ОЭСР уменьшился еще на 14 баллов - это наибольшее падение между двумя раундами исследования за всю его историю. Сейчас каждый пятый 15-летний ученик в странах ОЭСР демонстрирует низкие результаты одновременно по чтению, математике и естественным наукам. В 2022 году таких было примерно один из шести.

ОЭСР обратила внимание на использование ИИ

Отдельный блок PISA 2025 посвящен цифровым технологиям и искусственному интеллекту. ОЭСР подчеркивает, что связь между использованием ИИ и успеваемостью является сложной и зависит от того, для каких именно задач и каким способом школьники его применяют.

В среднем 46% учащихся в странах ОЭСР сообщили, что как минимум раз в неделю используют ИИ-чат-боты для обучения. В то же время школьники, которые применяли ИИ для написания текстов, обобщения материалов или проведения исследований, в среднем демонстрировали более низкие результаты, чем те, кто не использовал такие инструменты для этих задач.

В частности, учащиеся, заявившие, что не пользуются ИИ для подготовки текстов письменных работ, показывали лучшие результаты, чем те, кто применял его для написания черновиков. В то же время среди активных пользователей ИИ более высокие результаты демонстрировали школьники, которых учили оценивать достоверность и качество информации, созданной искусственным интеллектом.

Таким образом, ОЭСР не делает вывода о том, что именно распространение ИИ стало причиной общего падения результатов. Организация считает, что технологии могут как помогать обучению, так и ухудшать его результаты в зависимости от способа использования.

Школьники больше времени проводят перед экранами

Еще одной проблемой ОЭСР назвала цифровые отвлекающие факторы. Более четверти школьников сообщили, что их одноклассники отвлекаются на цифровые устройства во время большинства или каждого урока естественных наук.

Учащиеся в таких классах в среднем демонстрировали более низкую успеваемость, были менее вовлечены в учебный процесс и испытывали более слабую связь со школой.

По данным ОЭСР, с 2022 года доля подростков, проводящих в социальных сетях более часа в день, увеличилась почти на шесть процентных пунктов. Параллельно организация фиксирует рост так называемого поспешного чтения, когда ученик быстро просматривает текст, но неправильно его понимает. Доля таких случаев почти удвоилась по сравнению с 2018 годом.

В Украине ИИ используют активнее среднего уровня ОЭСР

В PISA 2025 приняли участие учащиеся из 17 из 27 регионов Украины. Среди них 54% сообщили, что используют ИИ-чат-боты для обучения как минимум раз в неделю, тогда как средний показатель ОЭСР составляет 46%.

Для обобщения прочитанных текстов ИИ использовали 42% опрошенных украинских школьников против 30% в среднем по ОЭСР, а для написания текстов - 43% против 29%. Для предварительного поиска информации по новой теме ИИ применяли 37% украинских подростков при среднем показателе ОЭСР в 31%.

Падение образовательных результатов имеет экономические последствия

ОЭСР подчеркивает, что проблема выходит далеко за пределы школьного образования. Более слабые базовые навыки означают более низкую будущую производительность труда, меньшие возможности для социальной мобильности и более сложную адаптацию работников к технологическим изменениям.

Генеральный секретарь ОЭСР Матиас Корман отметил, что технологии и ИИ могут улучшать обучение и готовить молодежь к будущему, но только тогда, когда используются целенаправленно, а не заменяют внимание, усилия и понимание материала.

По материалам: OECD, PISA 2025, The Wall Street Journal