Ранній доступ до соцмереж пов'язали з гіршими результатами навчання

Школярі, які створюють власні акаунти в соціальних мережах до 14 років, згодом демонструють нижчі результати з математики та рідної мови. Такого висновку дійшли італійські науковці, проаналізувавши дані 5 227 учнів.

Дослідження опублікували 3 серпня в науковому журналі Nature Human Behaviour. Воно охоплює школярів із північної Італії віком від 7 до 16 років та враховує результати стандартизованих тестів з італійської, математики й англійської мов у різні періоди навчання.

Науковці порівняли учнів, які створили перший акаунт у соцмережах у шостому, сьомому або восьмому класах, із тими, хто зареєструвався не раніше дев'ятого класу - приблизно у 14 років.

Учні, які почали користуватися соцмережами в шостому класі, до восьмого класу в середньому мали нижчі результати з італійської мови та математики. Відставання зберігалося і в десятому класі, причому найбільш помітним воно було з математики.

За оцінкою авторів роботи, різниця приблизно у 0,2 стандартного відхилення може відповідати близько шести місяцям навчання. Що раніше дитина створювала профіль у соціальній мережі, то помітнішим виявлялося відставання.

Водночас дослідники не виявили статистично значущого погіршення результатів з англійської мови. Одним із можливих пояснень вони назвали те, що діти регулярно стикаються в соцмережах з англомовним контентом і таким чином додатково практикують мову.

У дослідженій групі 11,2% дітей зареєструвалися в соцмережах ще у початковій школі. У шостому класі перший профіль створили 29,5% учнів, у сьомому - 25%, а у восьмому - 18%. Лише 16,3% чекали до дев'ятого класу, коли в Італії можна самостійно погоджуватися на обробку персональних даних.

Майже половина опитаних отримала власний смартфон у шостому класі, а до завершення восьмого класу він був уже у 98% учнів.

Одним із можливих механізмів погіршення результатів автори назвали надмірне проникнення смартфона у повсякденне життя. Йдеться про використання пристрою перед сном, одразу після пробудження, під час виконання домашніх завдань або безпосередньо у школі. Така поведінка може погіршувати концентрацію та створювати додаткове когнітивне навантаження.

Дослідники використали дані тестування учнів до та після їхньої реєстрації в соцмережах і врахували сімейні, соціальні та освітні чинники. Автори вважають отримані результати переконливим свідченням негативного впливу раннього доступу, однак наголошують на необхідності обережно трактувати окремі оцінки.

За матеріалами: Nature Human Behaviour